这就是说当看到榜样受到强化时，孩子们的行为也受到了强化，班杜拉称这种行为为替代强化。比如说，上课时，老师对于那些做小动作的同学不理睬，反而去表扬某个很认真听讲的学生，当学生看到认真听讲的学生受到表扬，他们可能也会停止做小动作。由此可见，榜样对于我们态度的改变具有重要的影响。
到此为止，我们就讲完了加涅将知识所划分成的五类，这时读者可以对自己所习得的知识作一个简单的检验。其实在我们习得学习的五分法的过程中，基本上也涉及这其中的几类。
比如知道五种知识的分类是什么,知道它们的名称，其实获得的就是言语信息。能够将五种知识分类区分出来，给予一种学习状况，能够区分是属于哪种类型的学习，相当于到了智慧技能的辨别层次。获得五种分类每种分类的概念，并能够给予每类知识一个定义，实际上就涉及智慧技能的概念层次。如果教师能够在教育教学中，将教学任务做这五类区分，并根据每类知识的特点，采取不同的教育教学方法，基本上就到了规则，甚至是高级规则的层次。如果读者在学习了这五种关于知识的分类后，对于加涅的教育思想产生了浓厚的兴趣，在空闲的时候希望选择关于学习理论或是关于加涅教育思想的书籍来读，在这个过程中就获得了“态度”,对这类事情产出了特殊的情感。如果读者在阅读认知策略的过程中，对于前文所叙述的一些策略，比如说对各种“记忆术”、图解法很感兴趣，并在学习完这五种分类后，也列出了下面这个便于理解、记忆的图表，说明读者本身具有某些认知策略或是在读书的过程中习得了其中的某些策略，并马上在自身的学习中实践了。